КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Наличие основной образовательной программы дошкольного образования, разработанной и утвержденной в ДОО
1.2. Соответствие основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО) ДОО, требованиям ФГОС ДО к структуре и содержанию образовательных программ дошкольного образования
Основная образовательная программа дошкольного образования, разработана в соответствии с:
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273 - ФЗ;
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17.10.2013);
- «Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 года №373);
- Постановлением Правительства Российской Федерации «Об осуществлении мониторинга системы образования» от 05.08.2013 № 662.
ООП ДО ДОО соответствует требованиям ФГОС ДО к структуре и содержанию образовательных программ дошкольного образования.
ООП ДО "Детский сад № 16 "Улыбка"с. Дивное самостоятельно разработана и утверждена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом основной образовательной программы дошкольного образования.
Содержание основной образовательной программы выстроено в соответствии с научными принципами и подходами, обозначенными ФГОС ДО: развивающего обучения, научной обоснованности и практической применимости, полноты и достаточности, интеграции образовательных областей, комплексно-тематического подхода.
Объем обязательной части ООП ДО и части, формируемой участниками образовательного процесса, соответствует требованиям к объему и содержанию, отражает специфику условий осуществления образовательного процесса. Обязательная часть Программы составляет не менее 60 % объема.
Из ООП ДО "Детский сад № 16 "Улыбка" с. Дивное
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ, КАК ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОСВОЕНИЯ ДЕТЬМИ ПРОГРАММЫ (ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ).
Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части с учётом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей.
Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
-Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.
-Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования.
1.2.1.ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ:
– интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их свойства, экспериментирует. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;
– стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми, активно подражает им в движениях и действиях, умеет действовать согласованно;
– владеет активной и пассивной речью: понимает речь взрослых, может обращаться с вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек;
– проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Взаимодействие с ровесниками окрашено яркими эмоциями;
– в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя игровые замещения;
– проявляет самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими навыками самообслуживания;
– любит слушать стихи, песни, короткие сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку. Проявляет живой эмоциональный отклик на эстетические впечатления. Охотно включается в продуктивные виды деятельности (изобразительную деятельность, конструирование и др.);
– с удовольствием двигается – ходит, бегает в разных направлениях, стремится осваивать различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.).
1.2.2.ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ ОБРАЗОВАНИЯ НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
– ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
– ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
– адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
– ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;
– ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
– у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
– ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
– ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.
Программа строится на основе общих закономерностей развития личности детей дошкольного возраста с учетом сенситивных периодов в развитии.
1.2.4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ, (ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ)
Планируемые результаты освоения Программы в части, формируемой участниками образовательных отношений
Программы |
Старшая группа Подготовительная группа |
Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. Программа по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего возраста. - СПб: Детство Пресс,2015 г. |
-Проявляются навыки адекватного поведения в различных неожиданных ситуациях. -Могут адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми. -Знают правила взаимодействия с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями. -Проявляют навыки экологической культуры, здорового образа жизни, самостоятельности и ответственности за свое поведение. |
Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. М.: Мозаика Синтез, 2015 г. |
1 младшая группа |
-Проявляют интерес к растениям. -С помощью взрослого могут поливать цветы в уголке природы и участке (летом); собирать мусор на участке в маленькие ёмкости. |
|
2 младшая группа |
|
-Знают названия 2-3 растений, называют их части; основные растительные группы (трава, дерево). -Умеют рассказывать о растениях, ухаживать за ними, находить одинаковые. |
|
Средняя группа |
|
-Знают названия 4-5 растений, называют их части. -Умеют описывать растения, называть основные растительные группы (трава, дерево, куст). -Могут отмечать сходство и различие, замечать изменения в развитии растений. -Могут поливать растения водой, вместе с воспитателем на участке сметать мусор в кучки и класть его на носилки |
|
Старшая группа |
|
-Самостоятельно ухаживают за растениями, добиваются хорошего качества выполнения работы. -Умеют опрыскивать, рыхлить землю, обрезать сухие листья; знают последовательность выполнения работы и значение каждого приема. -Выполняют действия дежурного в уголке природы по заданию. -Могут самостоятельно убрать свой участок и помочь в уборке участка малышам, собранный мусор унести за пределы участка самостоятельно. -Называют природные объекты, соблюдают правила поведения в природе и окружающем мире, понимают ценность природных объектов. |
|
Подготовительная группа |
|
-Знают названия многих растений в уголке природы своей группы, подробно описывают их, могут различить лекарственные. -Осуществляют самостоятельно полив, рыхление, опрыскивание растений. -Могут участвовать при пересадке растений. -Выполняют самостоятельно действия дежурного в уголке природы. -Могут самостоятельно убрать свой участок и помочь в уборке участка малышам, собранный мусор унести за пределы участка самостоятельно -Называют природные объекты, соблюдают правила поведения в природе и окружающем мире, понимают ценность природных объектов. |
|
Буренина А.И. Ритмическая мозаика (в контексте ФГОС) – С.-Пб, 2015 г. |
2 младшая группа |
-Дети помнят и называют знакомые игры, танцы, хороводы; -Могут выразительно передавать в движении характер музыки; -Владеют элементарными формами движений: основными, образными, знают их названия; -Умеют элементарно ориентироваться в пространстве; -Могут самостоятельно исполнять танцевальные композиции, участвовать в играх; -Могут различать 2-х частную контрастную форму; -Умеют придумывать и исполнять простые движения в свободных плясках. |
|
Средняя группа |
|
-Дети имеют музыкально-двигательные представления; -Умеют различать характер музыки и движений, развитие игрового образа или сюжета игры, танца; -Могут воспринимать, выделять, сравнивать средства музыкальной выразительности; -Умеют воспринимать, различать способы выполнения музыкально-ритмических движений: основных, сюжетно-образных, танцевальных; -Могут выразительно передавать в движениях характер музыки и развитие игрового образа; -Умеют ориентироваться в пространстве; самостоятельно участвуют в играх, исполняют танцы; -Могут выражать свои впечатления и отношение к исполненному танцу, упражнению в эстетических суждениях, рисунках; -Умеют моделировать форму танца, композицию игры, характер и содержание музыки. |
|
Старшая группа |
|
-Умеют ориентироваться в пространстве; -Умеют передавать образ в движении под музыку; -Могут передавать различные эмоции в мимике и пантомимике. |
|
Подготовительная группа |
|
-Могут выражать в движении характер музыки и ее настроение; -Умеют передавать основные средства музыкальной выразительности; -Могут различать жанр произведения; - Передают в пластике музыкальный образ, используя следующие виды движений: основные, общеразвивающие упражнения, имитационные и плясовые движения; -Ориентируются в пространстве.
|